0.+INTRODUCCIÓ

En l'anàlisi del Cas Rafa Interm@tes la nostra postura és **crítica** i per tant aportem arguments sobre les desaventatges de l’ inclusió dels canvis que va proposar el Rafa, fent ús en la nostres aportaciones i argumentacions de referències a diferents autors experts en la matèria.

El nostre equip de treball està format per els següents companys/es:

Carmen Ramos Cristina Ureña Mireia Casas Paulina Calvo Rosamaria Felip Cristina Ureña

Hem estructurat les pàgines de la wiki per temàtiques:


 * 1) L'ensenyament i aprenentatge
 * 2) La comunicació i la facilitació de la col·laboració
 * 3) El canvi d'organització i funció del professorat com a tutor
 * 4) Conclusions
 * 5) Biografia i Webgrafia

toca treballar des de l'anàlisi crític del cas, per aportar els arguments de la INVIABILITAT de l’ intervenció de Rafa.

Podriem canviar el color dels nostres noms segons el color que hem triat per participar, així veiem facilment qui ha participat i què ha fet cada un ;-)) AMEMBRES DEL GRUP:

Paulina Calvo

Carmen Ramos
Mireia Casas Sergi Mariñosa Cristina Ureña Rosamaria Felip (em quedo aquest color lila)

Hola equip de treball

Us toca treballar des de l'anàlisi crític del cas, per aportar els arguments de la INVIABILITAT de l’ intervenció de Rafa.

Per tant us cal des del dia 11 al 13 presentar les DESAVENTATGES de l’ inclusió d'aquests canvis que va proposar el Rafa... .s'han d'utilitzar autors per preparar la vostra argumentació que s'oposa a la seva innovació.

Allò suposa, abans del dia assenyalat, treballar com grup per arribar a una argumentació final que es farà saber als pars...de l'aula.

Podeu utilitzar el Wiki o be altre espai extern generat per vosaltres.

Una abraçada cordial

Prof. Mercedes Ahumada Torres

He trobat una tesi doctoral sobre interm@tes, on s'analitza la plataforma exhaustivament. D'entrada sembla que en fan una valoració molt positiva (si no m'equivoco és la mateixa que fa referència el cas i que estava ja inclosa en les CONCLUSIONS, crec que el que no funcionava era el likn) []

Poso també l'enllaç a interm@tes a edu365 @http://www.edu365.cat/aulanet/intermates/index.htm Rosamaria

Afegeixo la bibliografia que he trobat. @http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/nuevas-tecnologias-de-informacion-y-comunicaciones-y-su-impacto-en-sistemas-educativos.htm. Consultat el 10/11/2011 @http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/marquestic.pdf

Aspectes que podem avaluar

Beneficis (o falta de beneficis en el nostre cas) sobre:


 * 1. l'ensenyament i aprenentatge **

**Si l’objectiu d’Interm@tes és atendre la diversitat s’hauria de tenir en compte que aquell alumnat que d’entrada no està disposat a treballar, no participarà amb la intensitat que seria desitjable en el procés de rèpliques i contra-rèpliques que semblen ser l’eix vertebrador del procés d’ensenyament i aprenentatge a interm@tes. Només aquell alumnat que té un interés per l’assignatura hi dedicarà el temps necessari per a beneficiar-se d’aquesta metodologia. **

**Si observem les opinions dels alumnes del Rafa, la número 6 diu: “Penseu que heu canviat la manera d’entendre el tema de mesures indirectes amb aquest sistema tecnològic d’aprenentatge? Poseu algun exemple en què es destaqui algun aspecte de l’ordinador”: ** **El Rafa constitueix quatre grups de tres alumnes cada un. Aquests nens mostren una gran implicació en el projecte. **
 * **Natàlia: No, encara que amb aquest sitema ha estat més fàcil. **
 * **Ariadna: No, però jo crc que pots aprendre més. **
 * **Francesc: penso que l’hauria entès de la mateixa manera, potser hauria canviat una mica els passos **

> ===D’acord amb la “Teoria Cognitiva de l’Aprenentatge Multimèdia” de Mayer i Moreno, sorgeix un principi del disseny multimèdia, entre altres, que fa referència a la modalitat d’aprenentatge que assenyala que els alumnes aprenen millor quan la informació verbal es presentada auditivament com discurs i menys quan es presentada visualment en la pantalla en forma de textos, tant en presentacions seqüencials com concurrents. ===
 * L’ús del llenguatge escrit representa un handicap important per aquells nens/nenes amb un trastorn de lecto - escriptura, com ara dislèxia ( a nivell de comprensió i a nivell d’expressió). l´ús del llenguatge escrit representa un desavantatge important per aquests nens, ja que és un factor negatiu en la relació a la comunicació amb els altres companys i el mateix tutor en el moment de manifestar els seus coneixements o els seus dubtes, formular preguntes,...

====“Las investigaciones de Neuman sober el diseño de programa educativos con niños que presentan necesidades educativas especiales de aprendizaje, indican que éstos pueden ser positivamente afectados mediante un dise´ño sencillo que evite instrucciones textuales muy largas, gráficos confusos y difíciles formatos de presentación”(González et al., 2004) ====

===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">GONZÁLEZ, C.S., ESTÉVEZ, J., MUNOZ, V., MORENO, L., y ALAYON, S. (2004) __SICOLE: Diagnóstico y tratamiento comutarizado de la Dislexia en español.__Universidad de la Laguna. Obtingut en http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n24/n24art/art2408.htm ===

> ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Interm@tes és un programa flexible que té en compte els possibles trastorns d’aprenentatge que poden patir els alumnes, garantint l’assoliment dels seus propis objectius d’aprenentatge, donant resposta d’aquesta forma a un tipus d’aprenentatge realment individualitzat? === > ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Hi ha en aquest sentit una diversitat d’activitats en quant a complexitat o és té en compte els diferents estils d’aprenentatge o els aspectes cognitius o motivacionals vers l'aprenentatge de les matemàtiques dels diferents alumnes, per exemple ? === <span style="color: #008080; display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: justify;">També trobo a faltar unes preguntes inicials o una pauta o guia per aquells nens/nenes amb aquestes dificultats que els ajudin a orientar, a una millor comprensió d’allò que se’ls demana,... i d’aquesta forma també potenciar l’activació de coneixements previs.
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">En quina mida es té en compte les característiques de tots els alumnes o s'atenen les necessitats particulars dels alumnes? ===

<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 13.3333px;"> "...las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:

 * ====<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades ** . ** ====

> ====<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 13.3333px;">- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia. ==== > ====<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 13.3333px;">- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales". ====


 * 2. la comunicació i la facilitació de la colaboració **

**<span style="color: #ff0000; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 19.3333px;">La comunicació es pot veure truncada per problemes tècnics. L’alumnat de vegades es pot dedicar a jugar i a distreure’s en comptes de treballar. La interacció continuada davant de l’ordinador pot provocar ansietat o addicció en els estudiants. Desenvolupes una dependència envers els altres. Alguns estudiants podrien esdevenir espectadors de la feina que fan els altres. També es pot tenir una sensació de desbordament perquè s’ha de revisar molta informació ** (González, Maite et al, 2007)
 * <span style="color: #ff0000; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 19.3333px;">La comunicació és pot produïr en qualsevol moment del dia i això pressuposa una dedicació per part del professor que és difícil de mantenir. **


 * <span style="color: #008080; display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: justify;">Aquells nens amb trastorns d’aprenentatge (dislèxia o discalculia, per exemple), quina serà la seva participació en el grup a nivell quantitatiu i qualitatiu, tenint en compte els criteris que enumera per formar grups:
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">implicació en la resolució de les activitats, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">disposició a utilitzar el nou entorn virtual d’aprenentatge, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">implicació en la participació, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">cooperació en la realització de les activitats. ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Que passa amb aquells nens que no són molt participatius, que només esperen les respostes dels altres per resoldre el problema? En aquest sentit, i tal i com senyala Pere Marquès, uns dels inconvenients de l'ús de les TIC a les aules des de la perspectiva de l'aprenentatge serien precisament :===


 * 1) ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">fàcil resultat amb el mínim esforç. ===
 * 2) ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">dependencia dels demés membres del grup. ===

<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">D'aquesta forma no s'aconseguiria un aprenentatge cooperatiu, col.laboratiu real.
====<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">"//El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros".// ====

===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">MARQUÈS, P. (2000) __Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones.__ UAB. Obtingut en http://www.peremarques.net/siyedu.htm ===


 * <span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">**// Altre problema que pot sorgir en la implementació del programa interm@tes pot ser que els nens es distreguin més, i per tant necessiti més temps per assolir el coneixement desitjat o que l’aprenentatge sigui incomplert i superficial. També el fet d’haver d’anar llegint i responen missatges els alumnes hagin d’invertir més temps. //**

<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">// “Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.... //

<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">// En las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los "diálogos" ralentizados e intermitentes del correo electrónico //**// ". (Pere Marquès, 2000) //**

**<span style="color: #ff0000; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 19.3333px;">Pot funcionar amb els estudiants més responsables. **
 * 3. el convi d'organització i funció del professorat com a tutor **

===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Quina és la funció del professor durant la resolució del problema, ja que sembla que no intervé en el moment que s’inicia la comunicació, treball cooperatiu entre els alumnes? ===


 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">faci un seguiment de tots i cadascú dels alumnes, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">fomenti la motivació, fent comentaris per despertar o mantenir l’ interès de l’alumne vers l’activitat que està realitzant, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">proporcioni informació o ajuts en cas que sigui necessari, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">faciliti la comprensió de la tasca a realitzar així com de les passes a seguir, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">garanteixi un aprenentatge significatiu, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">fomenti la participació de tots els alumnes, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">s’impliqui en el treball col·laboratiu juntament amb els alumnes, ===
 * ===<span style="color: #008080; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">... ===